| [14:26:39] |
<luciao> |
buenas tardes a todos |
| [14:26:45] |
<luciao> |
gracias por asistir |
| [14:27:16] |
<luciao> |
hoy tenemos como invitado al Mgr
Andrés Chiappe |
| [14:27:59] |
<luciao> |
EDUSOL • charla libre • Ponencia de
Mgr. Andrés Chiappe reagendada: Hoy, 13:30MEX, 14:30COL, 15:00VEN,
16:30ARG, 20:30ESP http://edusol.info/es/e2009/memorias/extensos/analogias-objetos-de-apren...
|
| [14:28:27] |
<luciao> |
Mgr. Andrés Chiappe-Resumen de su
hoja de vida: |
| [14:28:44] |
<luciao> |
Es
diseñador Industrial, Especialista en Investigación y Docencia
Universitaria y Magíster en Tecnología Educativa. Actualmente se
encuentra cursando Estudios Doctorales en Educación |
| [14:29:02] |
<luciao> |
Se
ha desempeñado como docente e investigador en distintos temas
educativos. Desde finales de la década de los noventa se ha dedicado al
estudio del uso y apropiación de las TIC en educación |
| [14:29:23] |
<luciao> |
Ha
participado en equipos interdisciplinarios de trabajo dentro de
unidades especializadas en educación virtual. Publicó en el año 2003 un
libro titulado: "¿Porque el tigre no es como lo pintan? – La
virtualidad como estrategia de modernización educativa. |
| [14:29:41] |
<luciao> |
" Actualmente se desempeña como
Director de la MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA de la Universidad de
La Sabana |
| [14:30:05] |
<luciao> |
Dentro de sus actividades académicas
se encuentra el estudio de temas
como: - Objetos de Aprendizaje. - Diseño Instruccional En 2006 como
parte del grupo de investigación PROVENTUS, de la Universidad de la
Sabana, formuló un Modelo de Diseño Instruccional basado en Objetos de
Aprendizaje.[1] |
| [14:30:42] |
<luciao> |
preguntas en privado a luciao |
| [14:31:18] |
<luciao> |
adelante profesor achiappe bienvenido
|
| [14:31:27] |
<achiappe> |
Hola a todos |
| [14:31:43] |
<achiappe> |
Buenas noches desde aca, buenas
tardes... |
| [14:32:22] |
<achiappe> |
Es un placer compartir con ustedes
este espacio |
| [14:33:43] |
<achiappe> |
Espero poder aclarar y plantear
algunas ideas interesantes en el dia de hoy como consecuencia de
nuestra interacción |
| [14:34:26] |
<achiappe> |
Asi que estoy muy atento a escuchar y
responder las preguntas o inquietudes que tengan sobre el tema |
| [14:35:09] |
<achiappe> |
:) |
| [14:36:51] |
<luciao> |
tiene 30 minutos para exponer sobre
su trabajo y luego viene las preguntas de los presentes |
| [14:37:14] |
<luciao> |
bueno 20 minutos |
| [14:37:27] |
<luciao> |
adelante profesor Chiappe |
| [14:37:29] |
<achiappe> |
ok, muy bien entonces empecemos por
unas ideas centrales |
| [14:38:16] |
<achiappe> |
El concepto de Objetos de
Aprendizaje, pese a que es muy joven a cambiado bastante a lo largo de
los años... |
| [14:38:41] |
<achiappe> |
pero esos pequeños cambios han sido
bastante significativos... |
| [14:39:18] |
<achiappe> |
Esos
pequeños "grandes" cambios se notan a través de las metaforas que se
han utilizado en el tiempo para explicar el concepto... |
| [14:40:13] |
<achiappe> |
el
lego, el atomo y la manipulación de moleculas son las tres metáforas
más representativas para explicar lo que significan los objetos de
aprendizaje |
| [14:40:35] |
<achiappe> |
Talvez la más conocida y simple es la
metafora del lego... |
| [14:42:23] |
<achiappe> |
pero ciertamente es una idea que solo
da un cierto sabor de lo que son pero que no se acerca a la realidad de
su naturaleza. |
| [14:42:41] |
<achiappe> |
Un salto grande lo da Wiley cuando
hace su crítica sobre la metáfra del Lego y propone la el atomo |
| [14:43:26] |
<achiappe> |
es sin duda alguna una aproximación
más cercana a lo que sería un fenómeno educativo basado en los objetos
de aprendizaje... |
| [14:44:29] |
<achiappe> |
y
propone algunos asuntos sin duda alguna my relevantes...pero esta
metafora continua con un cierto aspecto sobre los objetos que los
limita enormemente... |
| [14:45:04] |
<achiappe> |
tanto
la metafora del lego como la del atomo hacen considerar a los OA como
elementos que se suman a otros elementos para crear un elemento nuevo... |
| [14:45:52] |
<achiappe> |
Esto
puede ser ciertamente una posibilidad para la creación de contenido
educativo digital, pero es una opción que restringe muchisimo el asunto
de la reutilización. |
| [14:46:17] |
<achiappe> |
Recordemos que la reutlización es el
concepto central detrás de los obejtos de aprendizaje... |
| [14:46:34] |
<achiappe> |
Los OA son materiales educativos
digitales reutilizables... |
| [14:47:33] |
<achiappe> |
y
las estas dos metaforas enfocan la reutilización de los OA como su
capacidad para sumarse a otros OA para construir nuevos contenidos... |
| [14:47:47] |
<achiappe> |
por eso es que los estandares eran
tan importantes... |
| [14:48:36] |
<achiappe> |
Pero
ahora hay una perspectiva distinta sobre la reutilización de los OA que
es un tanto más realista, desde el punto de vista tecnológico y
pedagógico... |
| [14:49:42] |
<achiappe> |
La
metafora de la manipulación de las moleculas dice que si a una molecula
se le quita un componente y se le reempaza por otro, dicha molecula se
convierte en una molecula distinta... |
| [14:50:17] |
<achiappe> |
Cuando al aceite de palma se le
cambia uno de sus componentes por otro distinto se produce
biodiesel..por ejemplo... |
| [14:51:14] |
<achiappe> |
Si
trasladamos ese proceso a los OA, tendríamos que si a un OA se le
cambia un componente por otro, tendriamos un OA distinto, adaptado alas
necesidades educativas particulares de quien realizó la modificación |
| [14:51:29] |
<achiappe> |
Es un cambio de perspectiva
importante... |
| [14:52:03] |
<achiappe> |
ya
los OA no se ven solo como pequeños componentes de contenido que se
suman a otros para crear lecciones o cursos y asi sucesivamente... |
| [14:52:55] |
<achiappe> |
no
se crea contenido nuevo componiendo pequeños trozos de contenido, sino
que se crea contenido nuevo a partir de la adaptación, edición,
modificación de la estrcutura y componentes internos del mismo
contenido. |
| [14:53:41] |
<achiappe> |
Eso
también da la posibilidad de usar los OA por si solos. En si mismos
tienen sentido y no solo tiene sentidos si se componen con otros. |
| [14:54:26] |
<achiappe> |
Bueno,
eso es más o menos la idea central debajo de la propuesta de la
matáfora de la manipulación de las moléculas...refiriendonos a los OA |
| [14:54:29] |
<achiappe> |
:) |
| [14:55:23] |
<luciao> |
excelente profesor achiappe un
aplauso clapclapclap |
| [14:55:52] |
<achiappe> |
muchas gracias |
| [14:55:53] |
<luciao> |
ahora viene la sesión de preguntas en
privado |
| [14:56:28] |
<luciao> |
Cómo
definiría usted un OA, y ¿cuales serían las características más
resaltantes que debería presentar un OA para ser reutilizable? |
| [14:56:31] |
<pooka> |
preguntas enviarlas en privado a
luciao |
| [14:57:04] |
<achiappe> |
ok...muy bien...empecemos |
| [14:57:57] |
<achiappe> |
La
definición que propusimos hace ya casi 5 años y que el ministerio de
educación nacional de colombia ajustó como marco de trabajo en este
tema dice... |
| [14:59:38] |
<achiappe> |
que
los OA son entidades digitales, autocontenibles, reutilizables, con un
claro proposito educativo, compuestas por al menos tres componentes
internos editables: contenido, actividades de aprendizaje y elementos
de contextualización. A manera de complemento presentan una estructura
externa de información para facilitar su identificación, |
| [14:59:51] |
<achiappe> |
y recuperación: los metadatos. |
| [15:00:37] |
<achiappe> |
El
asunto central de la reutilización se encuentra en su capacidad de ser
adaptado...editado. Los componentes internos del OA deben ser editables. |
| [15:01:07] |
<achiappe> |
Los OA se consideran de hecho como
Recursos Educativos Abiertos |
| [15:02:11] |
<achiappe> |
Desde luego que la tecnología que se
utilice debe permitir la edición de sus componentes internos. |
| [15:02:11] |
<achiappe> |
:) |
| [15:02:11] |
<luciao> |
gracias |
| [15:02:13] |
<luciao> |
ahora
viene la pregunta de <cbravo>: Qué diferencias existe entre un OA
y un medio de enseñanza?, entendiendo los medios como componentes del
proceso de |
| [15:03:50] |
<luciao> |
de de aprendizaje y que pueden ser
empleados por prof y estudiantes.. |
| [15:04:03] |
<achiappe> |
son cosas distintas, pero desde luego
que se relacionan |
| [15:05:04] |
<achiappe> |
Un
medio de enseñanza es una categoría más general, es decir que entre los
distintos medios de enseñanza, se pueden encontrar los OA y otras
posibles mediaciones tecnológicas y pedagógicas. |
| [15:05:32] |
<achiappe> |
Los OA son materiales educativos
digitales, que pueden ser utilizados como medios para enseñar |
| [15:06:09] |
<achiappe> |
:) |
| [15:06:32] |
<luciao> |
gracias |
| [15:06:43] |
<luciao> |
pregunta <Claudia>: ¿Una
WebQuest podría ser un OA? |
| [15:08:55] |
<achiappe> |
Una
web Quest es básicamente un tipo de actividad basada enla busqueda de
información en internet, que puede ser diseñada de manera colaborativa
o no. Algunas no tiene integrado un componente de contenido...otras si.
En algunas el componente de contenido es el resultado del ejercicio de
busqueda de información o producto de actividades de colaboración o
reflexión integradas como parte de las actividades del wequest... |
| [15:09:21] |
<achiappe> |
eso quiere decir que el webquest
podría ser la actividad del OA...es una posibilidad. |
| [15:10:17] |
<achiappe> |
Es
posible que una webquest sea un OA? si es posible...si como estrategia
educativa tiene interados tanto componentes de contenido como
actividades (que por supuesto las tiene) y otros elementos de
contextualización... |
| [15:11:26] |
<achiappe> |
pero la pregunta importante es si se
puede reutilizar?... |
| [15:11:42] |
<achiappe> |
si la respuesta es afirmativa
entonces talvez si se le pueda denominar como un OA... |
| [15:12:25] |
<achiappe> |
Por
si misma na webquest no es un OA, pro puede llera a serlo, si presenta
las caracteristicas de la definición de OA y si es reutilizable. |
| [15:12:27] |
<achiappe> |
:) |
| [15:12:39] |
<luciao> |
gracias |
| [15:12:54] |
<luciao> |
otra <Maryel>: que diferencia
hay entre un OA digital y un OA electronico? |
| [15:13:39] |
<achiappe> |
yo creo que es una sutileza que no
tiene mucho sentido, creo que se esta refiriendo a lo mismo... |
| [15:14:21] |
<achiappe> |
desde
luego que lo electrónico no es estrictamente lo mismo que lo digital,
pero haciendo lectura del significado, para mi son lo mismo |
| [15:14:35] |
<achiappe> |
:) |
| [15:14:44] |
<luciao> |
gracias |
| [15:14:53] |
<luciao> |
pregunta cbravo>: se puede
entender que el OA solo tiene carácter digital? |
| [15:15:22] |
<achiappe> |
Los OA se proponen en el marco de la
integración de las TIC en la educación... |
| [15:15:31] |
<achiappe> |
es en ese contexto que se desarrolla
el concepto... |
| [15:16:13] |
<achiappe> |
entonces
habría que reconocer que lo digital es el medio natural de las TIC, es
donde se mueven, se desarrollan, evoluciones, se trasforman... |
| [15:16:32] |
<achiappe> |
luego tiene sentido entender a los OA
como entidades digitales. |
| [15:16:49] |
<achiappe> |
:) |
| [15:16:58] |
<luciao> |
gracias |
| [15:17:09] |
<luciao> |
pregunta <cbravo>: por ejemplo
un cuestionario realizado con Hot Potatoes se puede considerar como un
OA |
| [15:19:23] |
<achiappe> |
Un
cuestionario es una actividad eminentemete de caracter evaluativo que
evidentemente se puede utilizar con otros propósitos pero que no provee
al estudiante de contenido disciplinar. .. |
| [15:20:07] |
<achiappe> |
pero
la pregunta me lleva a otra.. puede un cuestionario ser una actividad
de aprendizaje?...tal vez si...pero sin embargo sigue adolesciendo de
contenido y de elementos de contextualización.... |
| [15:20:25] |
<achiappe> |
si se ve solo como una actividad
entonces no es un OA |
| [15:20:28] |
<achiappe> |
:) |
| [15:20:38] |
<luciao> |
gracias |
| [15:20:55] |
<achiappe> |
Recordemos que los OA tienen
contenido, actividades de aprendizaej y elementos de contextualización |
| [15:20:58] |
<achiappe> |
:) |
| [15:21:08] |
<luciao> |
pregunta
<cbravo>: Usted afirma que Los OA se proponen en el marco de la
integración de las TIC en la educación, por ello una presentación en
Power |
| [15:22:02] |
<achiappe> |
Powerpoint es una herramienta... |
| [15:22:03] |
<luciao> |
Point trabajada en un aula presencial
es un OA? |
| [15:22:33] |
<achiappe> |
y
en ese sentido se pueden hacer presentaciones de apoyo al discurso de
un orador, como apoyo ala preentación de un tema en clase... |
| [15:22:55] |
<achiappe> |
y tambien se puede utilizar para
hacer muy buenos (o no tan buenos) OA... |
| [15:23:46] |
<achiappe> |
si
se tiene en cuenta que cada vez más las aplicaciones de oficina
facilitan la incorporación de recursos multimediales es posible hacer
desarrollos interesantes desde powerpoint... |
| [15:24:19] |
<achiappe> |
pero lo important no es la
herramienta, sino la construcción pedagogica que hace uso de la
herramienta... |
| [15:24:41] |
<achiappe> |
se pueden hacer OA con powerpoint?
claro que si. |
| [15:24:42] |
<achiappe> |
:) |
| [15:25:08] |
<luciao> |
gracias |
| [15:25:15] |
<luciao> |
<Claudia>:
¿En contextualizar se refiere a situar a los OA en el entorno cotidano
de los alumnos? ¿qué puedan aplicar lo aprendido en su vida diaria? |
| [15:26:02] |
<achiappe> |
Esa es una acepción del termino que
es válida, pero hay una que es tambien interesante... |
| [15:27:17] |
<achiappe> |
los
elementos de contextualización le permitan al estudiante encontrarle
sentido a aquello que tiene en frente. Son aquellos elementos del OA
que no son contenido disciplinar, que no son actividades de aprendizaje
pero que deben estar alli para que el usuario se sitúe, le encuentre
sentido a los que tiene en frente |
| [15:27:19] |
<achiappe> |
:) |
| [15:27:42] |
<luciao> |
gracias |
| [15:27:49] |
<luciao> |
<gwolf>:
Dentro del mundo de la enseñanza a distancia se habla mucho de los OA,
sin embargo, ¿podrían las mismas bases o principios |
| [15:28:16] |
<luciao> |
emplearse
para entender, generalizando, un mecanismo para la compartición de
unidades de conocimiento arbitrario? ¿Por qué no ha |
| [15:28:32] |
<luciao> |
permeado el concepto de los OAs fuera
del ámbito pedagógico? (¿o sí?) |
| [15:29:41] |
<achiappe> |
De hecho apenas hace poco tiempo se
ha empezado a permear a la academia con los OA... |
| [15:30:07] |
<achiappe> |
porque por muchos años fue un asunto
de naturaleza más tecnológica que pedagógica... |
| [15:30:50] |
<achiappe> |
por muchos añños fueron más
importantes los metadatos y los estandares que el uso práctico de los
OA en la práctica docente... |
| [15:31:30] |
<achiappe> |
Lo del conociminto arbitrario es un
concepto interesante... |
| [15:31:57] |
<achiappe> |
la educación formal ha sido desde
siempre un proceso arbitrario en cierto sentido... |
| [15:32:17] |
<achiappe> |
alguien ha decidido que se debe
enseñar, cuando, que y como... |
| [15:32:41] |
<achiappe> |
ha sido parte integral, aunque oculta
de los sistemas educativos... |
| [15:34:04] |
<achiappe> |
los
OA, por su natutaleza abierta, adaptable, reutilizable, permitiría a
los maestros desarrollar un contenido educativo, que no sea exactamente
el contenido del status quo del sistema educativo, sino el contenido
que el necesita para desarrollar en su contexto educativo... |
| [15:34:26] |
<achiappe> |
es interesante... |
| [15:34:28] |
<achiappe> |
:) |
| [15:34:38] |
<luciao> |
gracias |
| [15:34:42] |
<luciao> |
<uhernandez>: ¿Que se debe
entender por elementos de contextualización en un OA? (si pudiera dar
ejemplos) |
| [15:36:06] |
<achiappe> |
un
ejemplo sencillo... una presentación de bienvenida que hace quien
desarrolla el OA para quien lo usa, en donde se le invita a revizar el
OA, en donde se expone la forma como esta estructurado, y la manera
como se estera que el estudiante lo use... |
| [15:36:33] |
<achiappe> |
este tipo de componente del OA no es
contenido... es decir no son matematicas ni geografía ni biología... |
| [15:36:58] |
<achiappe> |
ni
tampoco es una actividad de aprendizaje que pretende que el estudiante
aprenda algo sobre matemátics o geografía o biología... |
| [15:37:31] |
<achiappe> |
pero es importante que este presente
en el OA porque le permite al estudiante, entender la estructura y el
propósito del OA... |
| [15:37:36] |
<achiappe> |
:) |
| [15:37:51] |
<luciao> |
gracias |
| [15:38:12] |
<luciao> |
<cbravo>: en mi opinión los OA
facilitan la confusión de
conceptos pedagógicos, por qué no llamarles como la pedagogía siempre
les llamó "medios de enseñanza", solo que en este caso digitales |
| [15:39:06] |
<achiappe> |
Reitero lo que dije hace unos
minutos... |
| [15:39:14] |
<achiappe> |
los OA pueden ser medios de
enseñanza... |
| [15:39:23] |
<achiappe> |
tambien pueden ser medios de
aprendizaje... |
| [15:41:46] |
<achiappe> |
llamemoslos
como querramos, pero el asunto es que hasa hece poco, no era posible
generar materiales educativos que pudieran circular libremente por la
red, en formatos con el potencial del proporcionar multiples
representaciones sobre conceptos, ideas, y adicionalmente se proponen
como reutilizables para proporcionar un sistema de generación y
difusión del conocimiento en una dimensión nunca antes vista... |
| [15:43:04] |
<achiappe> |
puede
ser un vino viejo en botella nueva?...talvez pero sin duda alguna
propone un remezón en las prácticas educativas que vale la pena
prestarle atención....si la confusión nos lleva a repensar y a mejorar
nuestras prácticas educativa...bienvenida la confusión, jeje. |
| [15:43:07] |
<achiappe> |
:) |
| [15:43:16] |
<luciao> |
gracias |
| [15:43:25] |
<luciao> |
<uhernandez>:
otra pregunta: como resolver la tensión entre contenidos universales
pero muy abstractos a las realidades propias de las personas y
contenidos que consideren los aspectos culturales y sabares muy
caracteristicos de los estudiantes (mas aún cuando un curso es virtual
y se imparte a estudiantes de diferentes regiones)? |
| [15:44:22] |
<achiappe> |
Eso es todo un reto... |
| [15:46:11] |
<achiappe> |
La
posibilidad de adaptación esta a la base de la posibilidad de proveer
de contenidos cercanos al contexto de los estudiantes, aunque esto es
más sencillo cuando se utilizan como apoyo a la presencialidad. En los
esquemas online, el reto esta en el diseño instruccional de los cursos,
lo cual permitirá que los cursos sean apropiados a lanaturaleza de
quienes interactuan en ellos... |
| [15:47:21] |
<achiappe> |
lo cual no es un problema de los OA
sino un asunto del diseño educativo del curso... |
| [15:48:00] |
<achiappe> |
Porque cuando se diseñan cursos
online sin OA igual se tiene el mismo asunto crítico... |
| [15:48:02] |
<achiappe> |
:) |
| [15:48:08] |
<luciao> |
gracias |
| [15:48:17] |
<luciao> |
<cbravo>: pero sí una
presentación en Power Point es un OA y
existe desde hace mucho tiempo..los podcasting.. un texto.. todos
pueden ser |
| [15:48:36] |
<luciao> |
OA? |
| [15:50:08] |
<achiappe> |
el
powerpoint existe desde hace mucho tiempo, pero se utilizaba para hacer
presentaciones que a duras penas pueden servir a un estudiante para
aprender algo... |
| [15:51:07] |
<achiappe> |
el
asunto interesante es que con base en el esauema de presetaciones y
aprovechando las funcionalidades de interacción, hipertexto e inclusión
de componentes de distintos formatos, se abre una intereante
oportunidad de generar contenido educativo reutilizable... |
| [15:53:00] |
<achiappe> |
partamos
de la base que una presentación en powerpoint no es por si misma un
OA....otra cosa es que con una presentación se pueda construir un
material educativo, bien estrcuturado desde el punto de vista
pedagógico, que ofrezca las posibilidades de un OA... |
| [15:54:43] |
<achiappe> |
La
posibilidad de generar audio ds un asunto de hace muchisimos años, pero
la posibilidad de poderlo compartir facilmente e incorporarlo
facilmente a otros elementos web 2.o por ejemplo, es una opción que
puede utilizarse como un formato para construir OA... |
| [15:54:45] |
<achiappe> |
:) |
| [15:54:53] |
<luciao> |
gracias |
| [15:55:09] |
<luciao> |
<gwolf>:
bueno, con lo que están discutiendo ahora... creo que sería fundamental
que además del contenido estén los metadatos para |
| [15:55:56] |
<luciao> |
para insertarlo en un marco, ¿no son
necesarios éstos para considerar a un recurso arbitrario como objeto de
aprendizaje? |
| [15:56:17] |
<luciao> |
<gwolf>:
(me refiero a las varias preguntas que han salido relativas a que si un
archivo PPT, o una actividad en WebQuest, o Hot Potatos, o...) |
| [15:57:12] |
<achiappe> |
Un
objeto de aprendizaje cumple su funcion educativa asi no tenga
metadatos, es decir que los metadatos no aportan al proceso de
aprendizaje... |
| [15:57:39] |
<achiappe> |
los metadatos sirven para
identificar, recuperar, catalogar, etc. un OA... |
| [15:57:46] |
<achiappe> |
Son muy importantes porque... |
| [15:58:18] |
<achiappe> |
si no se logra identificar ni
encontrar un OA dentro de una red o repositorio, pues de nada serviría
que este muy bien diseñado... |
| [15:59:04] |
<achiappe> |
los
metadatos no son un concepto exclusivo de los OA, cualquier documento
digital requiere de los metadatos para ser identificado, buscado,
recuperado, catalogado... |
| [15:59:49] |
<achiappe> |
pero
lo interesante es que un objeto de aprendizaje puede funcional sin
ellos...sin duda no es lo recomendado porque sería como hacer algo y
despues no saber ni en donde esta ni para que sirve... |
| [15:59:53] |
<achiappe> |
:) |
| [16:00:08] |
<luciao> |
gracias |
| [16:00:41] |
<luciao> |
<Maryel>: cuenta con algun
repositorio de OA? puedes compartirlo con nosotros? |
| [16:01:54] |
<achiappe> |
Pueden
entrar al banco nacional de objetos de aprendizaje del Ministerio de
Educación Nacional de Colombia, este banco esta articulado con 13
bancos de diferentes universidades publicas y privadas de Colombia... |
| [16:02:09] |
<achiappe> |
la url es www.colombiaaprende.edu.co ... |
| [16:02:30] |
<achiappe> |
alli pueden buscar el enlace a
objetos de aprendizaje y de alli al banco. |
| [16:02:31] |
<achiappe> |
:) |
| [16:03:03] |
<luciao> |
muchisimas gracias profesor hasta
aquí llegaron las preguntas privadas |
| [16:03:23] |
<luciao> |
gracias por sus amables respuestas |
| [16:03:23] |
<achiappe> |
ok, muchas gracias a todos por el
espacio para conversar del tema. |
| [16:03:42] |
<luciao> |
un fuerte aplauso para usted clap
clap clap |
| [16:03:58] |
<achiappe> |
gracias. |
| [16:04:15] |
<gwolf> |
achiappe: Muchas gracias (y mucho
clap-clap-clap :) ) |
| [16:04:21] |
<pooka> |
Comenten a hora con <achiappe>
o pasamos a lo siguiente ;) |
| [16:05:37] |
<gwolf> |
achiappe:
Podrás notar que yo no me dedico a la educación formalmente - yo soy
tecnólogo softwarelibrero. Y me queda una duda fuerte acá: Mucha gente
habla de "objetos de aprendizaje" como algo... esotérico y para
iniciados. Ahora, yo he ido recopilando una colección de documentos
escritos por mi, de diferentes tipos, con la intención de que alguien
pueda aprender de ellos... |
| [16:05:51] |
<gwolf> |
...¿Eso significa que ya soy un ducho
experto en creación de objetos de aprendizaje? |
| [16:06:08] |
<gwolf> |
p.ej. lo que tengo en http://gwolf.org/soft |
| [16:06:56] |
<gwolf> |
¿qué
diferencia hay entre un texto o una presentación estructruados para
enseñar en genérico y un objeto de aprendizaje reconocible por los
expertos? |
| [16:09:06] |
<achiappe> |
Jejejejee,
los OA no son para nada asuntos para iniciados, ni mucho menos extraños
ni esotericos, lo que pasa es que mucho se ha hablado de ellos pero
poco se hace de manera práctiva y concreta, y mucho de la culpa recae
en que ha sido un concepto tecnológicamente manejado sin mayor
acercamiento esde lo educativo. Ahora bien lo que hemos querido hacer
en estos años es simplificar el tema para que sea un asunto mucho más
manejable y facilitar asi |
| [16:10:17] |
<achiappe> |
No
se si tu seas un ducho experto en la creación de OA, ojala lo seas,
porque hace mucha fata gente que impulse el tema en las Intituciones
educativas...y eso se hace con el ejemplo |
| [16:11:26] |
<Nielmon> |
Hola
gwolf, aunque hace poco que acabo de entrar a la charla, leí el
extenso, y bueno creo que lo que tú haces estaría más orientado a lo
que es diseño instruccional que de un objeto de aprendizaje, |
| [16:11:50] |
<gwolf> |
Órale, hoy incursioné en dos terrenos
que por el puro nombre me daban miedo ;-) |
| [16:12:13] |
<achiappe> |
Bueno amigos, los debo dejar, me
alegró mucho interactuar con ustedes hoy, un abrazo. |
| [16:12:22] |
<gwolf> |
Muchísimas gracias, achiappe! |
| [16:12:37] |
<luciao> |
gracias Mgr Chiappe muy agradecida |
| [16:12:42] |
<cbravo> |
saludos |
| [16:13:01] |
<gwolf> |
luciao: Muchas gracias por gestionar
la presencia de achiappe por aquí, además :) |
| [16:14:46] |
* achiappe has quit (Quit:
CGI:IRC (EOF)) |