VERSION|fp-0.909.1|SUBJECT|De la Doxa a la Episteme en la Praxis del Maestro|CONTENT|La praxis del maestro, particularmente en las escuelas rurales del sur-occidente colombiano, se caracteriza por ser altamente intuitiva y experiencial desde donde resuelve hábilmente los problemas propios de los estudiantes, los padres de familia, la institución educativa y la comunidad. Pero presenta dificultades para realizar actividades que requieran de un pensamiento analítico que le permita caracterizar las situaciones que enfrenta y los procesos que realiza, y de un pensamiento holítico que le permita relacionar y articular las diferentes tareas administrativas, propias del sistema educativo.

Esta situación lleva a que el trabajo con los alumnos se realiza de forma separa al trabajo con los padres de familia, y sin relación con las tareas que sobre el PEI (Proyecto Educativo Institucional), PRAE (Proyecto Ambiental Educativo) o cualquier otro Proyecto (SENA, CPE, Intel, Escuela Saludable, PANES, etc.), aparecen en la institución educativa. Pero además, esta doxa propia de los maestros, dificulta el desarrollo de las tareas propias de la institución educativa, que generalmente implica pensar en función de proyectos (definición de problemas, objetivos, plan de trabajo, presupuesto), desarrollar actividades, sistematizarlas de acuerdo con indicadores y diligenciar formularios.

Desarrollar esta espisteme no es sencillo ni con estudiantes de licenciatura, ni con maestros en ejercicio, aunque con estos último se presenta una dificultad adicional, y es que hacen parte de una generación que fue educada en un sistema que privilegiaba la memoria y a la que no se les facilita el manejo de las nuevas tecnologías.

Es por estas razones que la única vía que se ha encontrado hasta el momento, para intentar algún tipo de desplazamiento de la doxa, hacia un tipo de episteme más analítica y articuladora, es el acompañamiento de los maestros en los procesos de trabajo por proyectos, articulando docencia, trabajo comunitario y trabajo administrativo. Un acompañamiento que debe ayudar a orientar la acción cotidiana de los maestros en esta nueva episteme. No se trata de hacer cosas radicalmente distintas, sino de hacer casi las las mismas cosas, pero pensándolas de una forma radicalmente distinta. |AUTHOR|ulises|DATE|1220368718|CATEGORIES|22|