VERSION|fp-0.909.1|SUBJECT|Pilares fundamentales para la orientación procesos educativos en el área de pensamiento y conocimiento científico|CONTENT|La ciencia vista como un proceso social que nos ha permitido una forma de comprender y de actuar sobre nosotros mismos, la sociedad y la naturaleza, y no sólo como un compendio de información o una descripción de sus productos y resultados, implica desarrollar formas particulares de observar, de leer, de pensar y de actuar.

Sin embargo esto no es fácil de asumir ni para los profesores ni para los estudiantes, ya que implica alejarse de un esquema curricular de suministro y verificación de información, y acercarse a uno que permita entender el contexto en el que se genera el conocimiento, el encadenamiento de causas y efectos generado, y la utilidad de estos conocimientos para explicar lo que tenemos en nuestro tiempo y nuestro contexto. Lo cual, implica desarrollar unas habilidades de pensamiento y acción diferentes, en unas condiciones culturales, económicas y cognitivas adversas.

Después de orientar algunos cursos sobre historia y epistemología de las ciencias con estas ideas en mente, se me ha ocurrido explicitar algunos principios, agrupados en dos categorías, para ayudarme a recordar la orientación general de un curso cualquiera en esa área denominada conocimiento y pensamiento científico. Estos principios son:

Principios de soporte:

* [b]Lectura Crítica[/b]. Tiene que ver con la necesidad de entender, en primer lugar, lo que dice el texto (Lectura Inferencial); y luego la relación que uno puede establecer con otros textos y la posición que se toma (Lectura Crítico-Intertextual).

* [b]Interacción Colaborativa[/b]. Implica que en todas las actividades dentro y fuera de clase, cada uno, estudiantes y profesor, y desde sus potencialidades, debe asumirse como un actor dispuesto a descubrir el fin último del conocimiento en función de nuestra realidad y a contribuir con el propósito que tiene la unidad temática.

* [b]Las TIC para la interacción y el pensamiento[/b]. Las tecnologías deben ser usadas sacando su máximo provecho en la generación de posibilidades de comunicación que no son posibles de forma presencial, y en el desarrollo de formas de pensamiento hipertextuales.

Principios pedagógicos:

* [b]Contexto[/b]. Nuestra experiencia esta relacionada con lo que somos, con nuestra historia y con el lugar y época en la que estamos. Por lo tanto, todo proceso educativo debe estar conectado de alguna forma con estos elementos.

* [b]Actores[/b]. La dinámica social es desarrollada por personas, por lo tanto, la relación con el contexto implica relacionarse con las personas de nuestra realidad.

* [b]Conocimiento[/b]. Los cursos delimitan conocimientos a los cuales hay que aproximarse.

Estos principios al concretarse en un programa, junto con el currículo establecido por la institución, orientan la configuración del propósito, la propuesta de trabajo, los objetivos, el cronograma y los resultados que se esperan alcanzar. El programa, al ser planteado como proyecto de aula, se espera que sea iterativo, en el sentido de partir de los resultados anteriores para avanzar en otros. Por eso es esencial generar una memoria colectiva escrita de fácil acceso y edición. 

[1] http://www.icfes.gov.co/cont4/saber/docs/lenguaje.pdf

|AUTHOR|ulises|DATE|1207930151|CATEGORIES|22|