VERSION|fp-0.909.1|SUBJECT|Hipótesis sobre el papel de las TIC en el Pensar y Actuar en Red|CONTENT|Las TIC no son el medio de interacción (entendida como comunicación, participación y aprendizaje) para los actuales docentes. El trabajo con docentes de colegios urbanos y rurales de la educación básica y media en el Departamento del Cauca, permiten intuir que ellos no cuentan con el tipo de estructuras de pensamiento, los conocimiento, y en ocasiones hasta el recurso económico, requeridos para aprovechar las TIC como tecnologías para potenciar la capacidad de la mente.

Pero las nuevas generaciones de docentes que se están formando, por ejemplo en las Licenciaturas en Educación Básica de la Universidad del Cauca, tampoco parecen tener las condiciones de acceso, estructuras de pensamiento y conocimientos para aprovechar estas tecnologías, más allá de su uso ofimático. Aunque el contacto con las TIC en las nuevas generaciones puede ser mayor, el riesgo es que se utilicen primordialmente en actividades de entretenimiento, pero no como potenciadoras de las capacidades de pensamiento, la auto-organización y la participación.

De acuerdo con la encuesta sobre uso del computador que se viene utilizando desde hace tres años con estudiantes de primeros semestres de las Licenciaturas en Educación Básica de Unicauca y docentes de educación básica y media involucrados en procesos de cualificación en el manejo del computador, se encuentra lo siguiente: 1) el computador se utiliza esencialmente como maquina de escribir; 2) el acceso al computador es limitado en tiempo y propósito; y 3) no se evidencia un desarrollo de las estructuras de pensamiento necesarias para aprovechar estas tecnologías. Aunque para este último punto se debe trabajar en un tipo de instrumento y de procesamiento de información más pertinente.

Una primera hipótesis que surge en la recolección de estos datos, es que el desarrollo de las estructuras de pensamiento necesarias para aprovechar al máximo las TIC, requiere como una de sus condiciones, que el computador sea de posesión personal, para poderlo usar en cualquier momento y para cualquier propósito. Pero otro condición, es que no se miren estas tecnologías con prevención o miedo, sino como algo fascinante de lo cual se puede aprender. Se ha encontrado que estas condiciones logran su mayor influencia en las personas jóvenes urbanas, cuando tienen pocas responsabilidades, tienen el tiempo para aprender y explorar, y cuentan con una mayor oportunidad de socialización por medio de estas tecnologías que en encuentros presenciales.

Siendo la docencia un ejercicio social de tanto impacto en la formación de personas, y enfrentándose a retos tan significativos en la actualidad, sorprende ver en su conjunto tan poca capacidad para la concertación de sentidos y la movilización en torno a ellos, desde una perspectiva que medie entre el pragmatismo utilitarista y la teoría utópica. Es común encontrar constantes manifestaciones de lo mal que esta la educación, y en general toda la sociedad, pero casi nunca se formaliza esta inconformidad de manera lógica y racional, ni se generan espacios o procesos de actuación colectiva. Sin embargo si dejamos que inconformidad se convierta en desperanza e infelicidad.

El pensar y actuar en red puede ser un instrumento para hacer construcciones colectivas de sentido y para lograr la movilización de grupos de personas en torno a unos objetivos y sentimientos. Pero este instrumento sólo es útil cuando las personas están dispuestas a intentar trabajar con otros y a intentar crear otras realidades. ¿Por qué en los trabajos realizados en las diferentes iniciativas de ieRed, si bien se encuentran docentes con el deseo de hacer cosas diferentes, esto no genera las dinámicas de pensamiento y actuación en red esperadas? ¿Será que se esta fallando en las estrategias utilizadas?. ¿Por qué a pesar de las diferencias, en las Comunidades de Software Libre hay mayor predisposición para la acción conjunta?.

Si lo que puede condicionar la participación y el trabajo con otros son las estructuras de pensamiento de una persona, de la misma forma como esto puede condicionar el aprovechamiento de las TIC, ¿Cómo se puede hacer una indagación y caracterización de estas estructuras de pensamiento en los aspectos específicos de interés? ¿Esta sería una forma más concreta de indagar por el sentido que para una persona tiene pertenecer y participar de una red?. 
|AUTHOR|ulises|DATE|1202370834|CATEGORIES|2|